رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعلام کرد آزمون سراسری سال 1405 با هدف افزایش کیفیت و دقت سنجش، بر اساس تجربه سالهای گذشته بازنگری و بهبود میشود. به گفته رضا محمدی سیدشکری، کارگروههای بهبود فعال شدهاند و نقاط قوت و ضعف کنکور بررسی میشود تا خدمات بهتری به داوطلبان ارائه شود و کیفیت سؤالات ارتقا یابد. وی همچنین کنکور 1404 را از نظر کیفیت و امنیت بسیار بهتر از سال قبل دانست و ابراز امیدواری کرد آزمون 1405 از این نظر پیشرفت بیشتری داشته باشد. محمدی سیدشکری تأکید کرد کنکور ایران مانند کشورهای پیشرفتهای چون چین، ژاپن و کره برگزار میشود و از اعتبار جهانی برخوردار است، زیرا توان علمی داوطلبان را بهدرستی میسنجد و در موفقیت شغلی آینده آنها مؤثر است.
فراخوان سومین رویداد ملی «مدارس آینده»
سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با همکاری معاونت علمی ریاستجمهوری و بنیاد برکت، «سومین رویداد ملی مدارس آینده» را برگزار میکند. این رویداد با محورهایی چون نقش فضاهای آموزشی در آموزش و تربیت، مدرسه بهعنوان کانون پیشرفت محله، طراحی کالبدی مدرسه آینده و تجهیزات و فناوریهای آموزشی برگزار میشود. هدف این رویداد ارتقای کیفیت فضاهای آموزشی، تربیتی و ورزشی در راستای سند تحول بنیادین آموزشوپرورش است و از معلمان، مدیران، دانشآموزان، پژوهشگران، دانشگاهیان، شرکتهای دانشبنیان و فعالان حوزه آموزش دعوت شده تا آثار و ایدههای خود را ارسال کنند. زمان برگزاری این رویداد بهمنماه 1404 در تهران اعلام شده است.
فعالیت 28 هنرستان مرتبط با رشته معدن با 1670 هنرجو
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزشوپرورش با تأکید بر الگوهای موفق جهانی آموزش مهارتی اعلام کرد مشارکت مستقیم صنعت در طراحی، اجرا و ارزیابی آموزشهای مهارتی، اثربخشی این آموزشها را افزایش میدهد. مصطفی آذرکیش بهترین زمان مهارتآموزی را دوره متوسطه دانست و گفت همکاری با بخش معدن میتواند به تربیت نیروی کار ماهر متناسب با نیاز بازار منجر شود. وی معدن را از محرکهای مهم اقتصاد دانست و توسعه آموزشهای مهارتی متناسب با ظرفیتهای معدنی کشور را از اولویتهای آموزشوپرورش عنوان کرد. به گفته او، اکنون 28 هنرستان معدنی در 11 استان با بیش از 1670 هنرجو فعال هستند و این رشتهها با استقبال دانشآموزان روبهرو شدهاند. آذرکیش با اشاره به نقش هنرستانها در تحقق سند تحول بنیادین، گفت دانشآموزان باید پس از خروج از نظام آموزشی توانایی کسب معاش داشته باشند. وی افزود در حال حاضر حدود یکمیلیون و 400 هزار هنرجو در بیش از 8900 هنرستان کشور در 150 رشته مهارتی آموزش میبینند. همچنین امسال 87 هنرستان «جوار کارخانه» راهاندازی شده است. به گفته او، توسعه آموزشهای مهارتی علاوه بر تأمین نیاز بازار کار، به کاهش مدرکگرایی و پویایی نظام آموزشی کمک میکند.
طرح امیدانه، گامی برای مقابله با آسیبهای اجتماعی در مدارس تهران است
جلسه آغاز اجرای طرح «امیدانه» با حضور مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران و معاونان این اداره برگزار شد. در این نشست، حبیبالله قربانیمهر، معاون پرورشی و فرهنگی، هدف اصلی طرح را مقابله مؤثر با آسیبهای اجتماعی و جنگ نرم در مدارس عنوان کرد و بر اجرای عملیاتی و پرهیز از برنامههای شعاری تأکید داشت. وی اعلام کرد در گام نخست، 60 مدرسه شهر تهران که از نظر آسیبهای دانشآموزی و اجتماعی نیازمند توجه بیشتری هستند، شناسایی شدهاند. این شناسایی بر اساس شاخصهایی مانند مراجعات به مراکز مشاوره، نتایج پایش و غربالگری روانشناختی و قرارگیری مدارس در محلههای کمبرخوردار انجام شده است. معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش شهر تهران افزود: هدف «طرح امیدانه» تجمیع همه ظرفیتهای درونسازمانی و برونسازمانی، از امکانات آموزشی و فرهنگی تا حمایتهای اجتماعی، برای تمرکز ویژه بر این مدارس است. تقویت هویت ملی و مذهبی دانشآموزان نیز از محورهای اصلی این طرح اعلام شد.
4 ماموریت آموزش و پرورش استثنایی
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با تأکید بر جایگاه تخصصی این سازمان اعلام کرد آموزش و پرورش استثنایی، علمیترین و فنیترین بخش وزارت آموزش و پرورش است و تنها بخشی است که پژوهشکده تخصصی دارد؛ ازاینرو، سیاستها و برنامههای آن باید بر پایه پژوهشهای ملی و بینالمللی طراحی شود. سالار قاسمی با اشاره به تدوین برنامه تحولی چهارساله سازمان، مأموریت اصلی آموزش و پرورش استثنایی را جبران ناتوانیهای ذهنی و جسمی دانشآموزان با نیازهای ویژه و فراهمسازی زمینه دستیابی آنان به جایگاه اجتماعی و اقتصادی متناسب عنوان کرد. وی بهروزرسانی مستمر آموزشها بر اساس روشهای نوین جهانی، تمرکز بر آموزشهای حرفهای و مهارتی در همه دورههای تحصیلی و پیشگیری از بروز ناتوانیها پیش، حین و پس از تولد را از دیگر مأموریتهای این سازمان برشمرد. قاسمی در پایان تأکید کرد میزان توجه به دانشآموزان با نیازهای ویژه و کیفیت خدمات ارائهشده به آنان، یکی از شاخصهای مهم توسعهیافتگی نظامهای آموزشی در جهان است.